«Si sente purtroppo sempre più spesso affermare – scrive Luca Grecchi -, da parte di molti docenti, che, ponendo troppa attenzione agli studenti con difficoltà, si ottiene solo il risultato di abbassare l’asticella qualitativa dell’insegnamento. Io credo, al contrario, che educare bene tutti, specialmente chi fa più fatica, costituisca la modalità più adatta, oltre che per migliorare noi stessi, anche per innalzare l’asticella culturale della scuola e della civiltà, cose di cui mi pare ci sia oggi particolarmente bisogno» Aristotele scrisse più volte, nella sua opera, che il fine determina l’essenza di un ente. Comprendere il fine consente quindi di...

«Dovremmo cominciare a chiederci – scrive Laura Tessari – quando smetteremo di parlare soltanto di inclusione e inizieremo a parlare di appartenenza. Appartenere significa non dover dimostrare di meritare un posto, né dipendere dalla disponibilità di qualcuno a modificare, di volta in volta, ciò che è stato pensato per altri. Significa progettare fin dall’inizio contesti capaci di riconoscere la pluralità delle persone, nei quali le differenze non rappresentino un’eccezione da gestire, ma una condizione umana da considerare» Ritorno a scrivere sul tema dell’inclusione proprio alla fine di ottobre. Per noi professionisti, che lavorano nell’àmbito della disabilità, è un mese intenso,...

«A quegli insegnanti per i quali la responsabilità della mancata inclusione è di tutti fuorché loro – scrive Luca Grecchi – vorrei dire che, se non glielo impone un senso etico di vicinanza a chi si trova in difficoltà, è comunque la normativa a richieder loro interventi precisi. Agli altri docenti, invece, che hanno a cuore l’inclusione, non occorre dire nulla, se non ringraziarli per ciò che ogni giorno fanno» Gli studenti e le studentesse che frequentano il corso di laurea in Scienze dell’Educazione nell’Università in cui insegno mi hanno spesso riferito che una tendenza diffusa, purtroppo, tra gli allievi...