Dislessia: è la scuola che deve riconoscere le specificità individuali

Non è la prima volta che ci scrive Laura, madre di un bimbo con dislessia e nostra lettrice. Ne ricordiamo ad esempio la bella testimonianza intitolata L’emozione di rivederlo con un libro in mano (disponibile cliccando qui), ove raccontava la sua personale e diretta esperienza, per far capire l’importanza di riconoscere quanto prima e sapere affrontare senza pregiudizi il problema della dislessia, battendosi anche – su un altro fronte – perché possa quanto prima andare in porto l’iter di una legge nazionale a tutela dei bambini e ragazzi dislessici.
Questa volta il suo intervento – cui ben volentieri diamo spazio qui di seguito – è motivato da una riflessione pubblicata dall’«Ideale – Informazione oltre le consuetudini», e ripresa da altre testate, a firma di Margherita Pellegrino, «insegnante con più di vent’anni di esperienza»,  «scandalizzata, oltre che preoccupata, da quanto ho letto nelle recenti leggi sulla Dislessia approvate dalle Regioni Lombardia, Veneto, Liguria e Basilicata», che a suo parere sono «il risultato di una campagna mediatica e della pressione esercitata dalla claque di supporto, che seguendo un copione di successo negli USA è stata appositamente creata per fare da cassa di risonanza, per influenzare politici ed opinione pubblica, sull’esistenza di questi fantomatici disturbi dell’apprendimento, e della necessità di “aiutare” i bambini che sarebbero affetti da tali disturbi».
Per consentire dunque ai lettori di inquadrare la questione nel migliore dei modi, diamo spazio in calce anche all’intervento integrale di Margherita Pellegrino, per gentile concessione dell’«Ideale». Riguardo infine a Laura, ne rispettiamo la volontà di ometterne il cognome, per motivi di tutela della privacy del figlio, ma come nelle precedenti occasioni, chi voglia contattarla può direttamente scriverle all’indirizzo laura@quidonline.it.

Sono la mamma di un bambino dislessico e mi trovo nuovamente di fronte a insegnanti che intervengono non solo nelle scuole, ma anche nei media, ad “inveire furiosamente” contro il riconoscimento della dislessia e degli altri disturbi specifici di apprendimento (disgrafia, disortografia e discalculia), in nome di un egualitarismo tanto massificante quanto anacronistico. Ma a cosa serve tutta la loro decantata esperienza di insegnamento se non hanno ancora capito che è la scuola che deve riconoscere le specificità individuali, adattarsi ai bisogni formativi degli allievi (e non viceversa) e dare gli strumenti di apprendimento di cui ciascun bambino ha bisogno?
Equità non significa dare a tutti la stessa cosa, ma a ciascuno ciò di cui ha bisogno. Personalmente non ho alcun problema a dire che mio figlio è dislessico e non lo reputo né diverso, né malato, né disabile. Piuttosto “un po’ speciale”: è un bambino intelligente e arguto che può seguire il percorso scolastico e apprendere come i suoi compagni – in alcuni casi anche meglio – come sta per altro dimostrando con ottime pagelle. Ma lo può fare attraverso modalità diverse perché i processi che consentono di rendere la lettura, la scrittura e il calcolo degli atti automatici (come quando dopo un po’ di pratica si guida senza pensare alle procedure che si mettono in atto) non sono per lui possibili. Leggere e scrivere gli risultano attività molto faticose che assorbono tutte le sue energie, senza lasciare alcuno spazio alla comprensione e all’apprendimento. Per poter apprendere deve quindi utilizzare, quando necessario, degli strumenti, come il computer o la calcolatrice, che gli consentono di bypassare i suoi problemi “strumentali”, lasciandogli sufficienti energie per concentrarsi sui contenuti.
A qualcuno verrebbe mai in mente di togliere gli occhiali a un miope per farlo leggere alla lavagna “come tutti gli altri” e di dirgli che non ci riesce perché non si impegna? Mi risulta che l’obiettivo della scuola sia l’apprendimento e non il mero esercizio strumentale e, più in generale, che sia il fine a giustificare i mezzi; è tanto difficile da capire per queste insegnanti di così “grande esperienza”? L’utilizzo del computer, a scuola e a casa, ha reso autonomo mio figlio, gli ha consentito di sentirsi alla pari con i compagni e gli ha ridato l’autostima e la fiducia in se stesso. Non gli è servito un insegnante di sostegno, ma solo un team scolastico con un minimo di sensibilità e rispetto per la sua individualità e con la capacità di applicare una didattica flessibile alle sue particolari esigenze di apprendimento. E, certo, una famiglia che con grande determinazione lo ha aiutato e sostenuto.
Ci ha messo quattro lunghi anni (quasi metà della sua vita) ad uscire dal trauma della sua disastrosa prima elementare, annientato dalla rigidità di certi insegnanti. Oggi sarebbe certamente nel baratro della depressione, a contare le ore per poter abbandonare la scuola, come purtroppo succede molto spesso a questi ragazzi, se incompresi e non supportati adeguatamente dalla scuola e dalla famiglia. Per ogni ragazzo dislessico che viene “salvato”, infatti, ce ne sono tanti, tantissimi che invece soccombono, non dimentichiamolo. Lui ha trovato invece persone che hanno via via compreso le sue difficoltà, hanno apprezzato le sue risorse, gli hanno dato fiducia, rispettando le sue particolarità e senza imporgli un rigido e standardizzato metodo didattico.
Se un bambino non riesce ad esprimersi con la penna, ma scrive bene con il computer, se riesce a leggere solo “distruggendosi dalla fatica” e utilizza la sintesi vocale per farlo più agevolmente, se scrive in stampato perché in corsivo non riuscirebbe neanche a capire se stesso, se ha bisogno della fotocopia ingrandita per poter completare un test e se con tutto ciò comprende, apprende, ha un buon rendimento e riesce a seguire il normale percorso scolastico, allora dov’è il problema? Nella grettezza di chi non sa considerare la diversità una risorsa, nei pregiudizi di chi è chiuso nel proprio limitato orizzonte.